Irenn’s Weblog
Diari de CampArxivat per a Funció de l'educador
11è Dia de Pràctiques: “Això ja és una altre cosa”
Ara m’adono d’un dels avantatges d’anar a pràctiques un cop a la setmna, i és que de dijous a dijous he notat molta diferència. Si el passat va ser un caos, aquest ja ha estat una altre cosa.
Els petits ja no estan a la defensiva, sinó que es mostren més propers a la nova situació. Han acceptat que això és d’aquesta manera i la seva actitud comença a no ser tan rebel. Estan més atents i cordials a la nova educadora, i ja la perceben com a un possible referent.
Hem anat al parc i la N, ha vingut just quan anavem a dur a terme una dinàmica tots junts. Ja ho va fer el passat dijous això de venir… No em sembla malament que els vingui a visitar, però crec que en hores de treball no hauria de fer-ho, ja que trenca amb tot el clima que a la nova educadora li costa aconseguir i ja no es pot fer res en tota l’estona restant, perquè s’ilusionen amb el retorn de la N i s’esveren.
Fins on està el límit? Quan cal dir prou i fer punt i a part?
És el de sempre, el famós debat de la implicació i l’acceptació i adaptació a les noves situacions. És l’ètica de l’educador… Quan deixés un espai i unes persones importants per a tú, però que estan dins la teva professió. Quan la teva vida prèn un altre camí que tú fas girant el cap enrere. Les coses canvien, i ara li toca a un altre. I el més important… És bo per als nens veure com torna constantment la N? Sens dubte s’està donant una saturació de situacions, referents que no tenen res a veure.
10è Dia de pràctiques: “El caos”
Ja no hi és la N, i com es va notar el desè dia de pràctiques… quart dia al centre de la nova educadora.
Ella és totalment diferent, en tot. Ve de treballar a una ludoteca del seu poble i la seva anterior experiència és bàsicament enfocada als àmbits de la pedagogia infantil; fet que dóna pas a una amplia experiència amb els nens. M’agrada la seva línia de treball; opinió que compartim quasi bé totes les noies de pràctiques, ja que és dinàmica, i té una metodologia d’intervenció molt creativa i innovadora (cada dijous que hi vaig és diferent).
Tot i així, no deixa de ser una persona nova, que als ulls dels petits, és una desconeguda i un intent de ser algú que ells estimen amb bojeria i ja no hi és. Això es nota, i crea un ambient molt delicat i de tensió al màxim.
Criden, fan el que volen, estan a la defensiva amb qualsevol dels professionals del centre… Mostren una actitud rebel com a resposta del desacord amb el nou canvi. És “normal” que es doni aquesta situació, però això no treu que ha estat un dia caòtic per a tothom. Descontrol, més descontrol i una situació no massa fàcil d’encaminar.
Està clar que per ells hi ha un buit, i un desconcert davant d’una situació que no entenen massa… Pot ser que influeixi el fet que no se’ls preparés eficaçment per la marxa de la N?
El que està clar, és que la nova educadora se’ls ha de guanyar.
5è Dia de Pràctiques – “Les Rambles”
El meu cinquè dia de pràctiques… i possiblement com ha anat? no seria la pregunta sinó, on has estat?.
N: Irene, C i A, què us sembla si després de berenar anem a les Rambles a veure les paradetes dels animals?
Irene, C i A: Perfecte.
N: 
Fa temps que els hi volia dur… Francament crec que una cosa tan corrent com pot ser anar a voltar per les Rambles i veure les paradetes, justament ells no la fan, així que estaria bé.
Ajuntament, carrer Ferran, Avinyó i Patritxol amunt i ja hi erem; l’educadora, una noia de pràctiques, una de voluntària, jo i dos nens per cap. Primer paradetes de flors, que sincerament han passat desepercebudes pels nens i per fi, les paradetes dels animalons (peixos, ànecs, gallines, tortugues, urons, periquitos…). Obríen uns ulls… Tots ells atents, inquiets, impacients (com si no en féssin l’abast) i contents sobretot de sortir del centre, i… de quina manera!!!; veient bestioles de tot tipus.
Avui ha estat el dia del paper de l’educadora propera que ha deixat molt a veure el seu costat més tendre, més amable, més sonrient, més feliç. M’ha sobtat reconfortantment veure-la tant i tant ilusionada. I els nens no seran menys, han estat pacients amb nosaltres dins la seva pròpia impaciència de veure-ho tot, han fet cas a les nostres indicacions, han parlat tots amb tots, han compartit, han respectat i sobretot han rigut molt.
Ha estat com entrar al seu món; tornar a ser petita.
Tercer dia de pràctiques
Avui ha estat el meu tercer dia de pràctiques i ha resultat ser diferent quant a la dinàmica dels dimecres per la tarda al centre.
Primerament dir que ha entrat un nen nou al grup, ja que hi havia una plaça per ocupar que va deixar lliure un nen fa unes setmanes. Aquest nen té els seus germans a l’altre centre d’adolescents i la meva tutora abans que arribés ja m’ha comentat que suposadament, és a dir, tenint en compte l’entorn familiar, el comportament de la resta de la família, etc., aquest podria ser un pèl “conflictiu” o diga-li esbojarrat i esberat… Al final, ha resultat ser un dels més tranquils del grup.
Hem seguit la dinàmica pautada de sempre fins les 6 i 20 de la tarda (rebuda, estona lliure i berena), i aleshores hem utilitzat les hores restants per anar al “Castellito” (com li diuen ells/es), que no és més que un pati que cedeix una escola de la vora per a que els nens hi vagin, facin esports, etc. Avui era “necessari” anar-hi, com m’ha comentat la tutora de pràctiques, perquè havia plogut i no han tingut esbarjo a “l’aire lliure” a l’escola, fet que els feia estar una mica neguitosos i inquiets.
Al “Castellito” hi hem anat petits i mitjans amb les respectives educadores, voluntàries, la nova noia de pràctiques i jo. Tots en fila de dos, ben agafats de la mà i mil i un ulls nostres que miraven a tot arreu; no fós cas que ens deixéssim algun pel camí o ves a saber què… Tot ha anat bé. Els nens estàvem emocionadíssims per sortir fora i han disfrutat molt, deixant de banda algun que altre petit conflicte sense importància.
La nova noia de pràctiques fa segon del mòdul d’integració social i hi serà de pràctiques tots els dies fins al juny. Hi ha hagut un moment de la tarda, quan estàvem al “Castellito”, que s’ha acostat a un nen que estava castigat per llençar-li la pilota a la cara a una nena del grup dels petits. Han fet seure al nen, li han parlat i l’han fet pensar sobre el què havia fet. A la noia li ha sabut greu veure’l allà tot sol esperant que algú li digués “va, estàs rel·levat del “càstig”, ja pots anar a jugar…”, i ha anat a fer-li companyia. Evidentment, i és el que em va sortir a mi el primer dia en un cas semblant, ella s’ha mostrat vulnerable davant seu, tractant-lo amb llàstima i com si no tingués la culpa de res. Automàticament la tutora de pràctiques li ha dit que hi anés, que sabia perfectament perquè estava allà assegut sense poder jugar i que anar i fer-li carentonyes era una forma d’excusar-lo i excloure’l del què havia fet. És cert que no es pot negar que la forma d’actuar de la noia ha estat per instint i emotivitat total, fet que crec que és del tot digne, però com em va dir a mí també un dia la tutora, s’ha d’aprendre a controlar-ho perquè no hem d’oblidar que estem intervenint en clau educativa.
Hi ha hagut una nena que no ha vingut al “castellito” perquè sempre mossega i pega als nens, i avui no ha estat diferent. Ha queixalat la mà d’una nena del grup i la meva tutora de pràctiques l’ha “castigat” a berenar i a estar sola en una sala fins que tornéssim. Ella diu que no hi ha cap altre forma de fer que la nena aprengui, que ja s’ha intentat, que sempre ho fa, que no serveix fer-la estar en un racó cinc minuts… però… la meva companya de pràctiques i jo ens ho hem qüestionat… És molt possible que si s’intervé d’aquesta forma és perquè les altres no han funcionat bé, però… podría ser que aquesta forma d’intervenir sigui la més fàcil i ràpida per a que els estiguin quiets?
Segon dia de pràctiques
Avui ha estat el meu segon dia de pràctiques i aquest cop he pogut estar una estoneta xerrant amb l’educadora abans que arribéssin els nens i nenes. M’ha comentat fets importants sobre l’historial dels petits, sobre l’organització de la tarda, temes importants que han succeït durant la darrera setmana…, però sobretot m’ha recalcat que últimament estan molt neguitosos i com ha dit ella, “és com si ens estiguéesin posant a prova; encara que no ho entenc… Ara no toca! Com si no ens coneguéssin prou…”; el fet és que corre molt nerviosisme en l’ambient i està clar que educadors/es i voluntaris/es, han adoptat actituts d’alerta. M’ha deixat molt clar que davant la situació en la que es troben, estan molt més al cas, més atents al que fa cadascú i s’intenta crear un ambient de calma i tranquil·litat entre ells. He estat observant tota la tarda, i l’educadora, és cert que ha adoptat una posició més “autoritària” (sense cap sentit negatiu) però senzillament es reafirma com a professional, deixant clar el seu paper, fet que no deixa de banda mostrar-se empàtica, flexible i oberta al diàleg com a mètode de resolució de conflictes. Qualsevol problema que hi hagi es tracta individualment, és a dir, s’agafa al nen o nena i es parla amb ell/a sobre el què ha passat i el perquè de la situació. Aquesta, crec jo, és una bona forma d’intervenir ja que no es deixa en evidència a ningú, no s’ha de recórrer als crits i no es crea un mal ambient contínu; es tracta de dur la situació amb total normalitat, afavorint així la necessària comunicació.
Quan hem anat a buscar als nens al carrer, alguns m’han reconegut, d’altres no s’enrecordaven de mí i quasi bé tots, m’han preguntat el meu nom altre cop. Quan estàven tots llestos hem pujat a l’aula i hem començat l’estona lliure de contes, de pintar dibuixos, de jugar…
Després de recollir i acompanyar-los a rentar-se les mans, s’ha berenat; avui tocava suc, madalenes i formatge. A cada nen/a li pertoca una feina diària, i repartir el berenar n’és una. “Qui serà l’encarregat de…” s’escolleix de forma aleatòria, així com també és una manera molt indirecta i interessant de treballar el companyerisme, la paciència (no començar a menjar fins que cadascú tingui el seu berenar), la responsabilitat (adjuntar tasques a cada un/a de forma individual però sempre “amb els altres”), l’autonomia (no dependre de ningú ja que tots ells tenen clar el que els toca, miren l’horari, busquen el seu nom, la feina i aleshores la fan), la participació i motivació (encarregar-se d’alguna cosa obliga a relacionar-se i comunicar-se entre ells, i d’altra banda tenir una responsabilitat els estimula i els fa sentir membres importants de l’activitat).
Després de berenar han seguit amb l’estona de lectura, deures, pintura, etc. i quan ha arribat l’hora, els han vingut a buscar les seves respectives famílies.
Escollir el fet extraordinari del dia d’avui no ha estat gens difícil. Hi ha hagut una situació entre tres dels nens, molt curiosa… Al grup dels petits hi ha dos germans, en S i la Y. En S té un “millor amic” dins dels 9 nens que hi ha; en M. Tots estàven jugant i corrent amunt i avall de la sala, i la Y m’ha demanat que li guardés la diadema i que li donés quan acabés l’activitat. Jo estava fent un joc amb en M quan ella ha vingut i li he dit: Y, mira, què et sembla si en M te la guarda enlloc que te la guardi jo, i quan acabis li demanes a ell?- a la Y no li ha suposat cap problema, però de cop i volta ha aparegut en S tot emprenyat i desconfiat que en M tingués la diadema de la seva germana. Es pensava que li prendria o se la volia quedar i ha arribat al punt de dir-li: “Ja no ets amic meu”. El petit ha sortit en defensa de la seva germana i per molt que en M i jo li haguem intentat fer entendre que només li guardava i després li tornaria, en S estava més que convençut que no era així. Quan la situació començava a ser una mica conflictiva, la Y ha tornat de fer el què estava fent i davant del seu germà, li diu a en M que li doni la diadema. Aquest li torna i ella li ha donat les gràcies per guardar-li. Quan en S ha vist la situació i s’ha adonat que no hi havia motiu per desconfiar del seu amic M, ha dit en veu alta: “Ah, M guarda sólo… Es amigo mío.”. En M i en S han rigut, s’han fet un petó i han seguit jugant.
… Impactant i espectacular.
